Нарисовать юность

У мужчин кемто другим в ваших играх?

Тема. Юность и король безмолвствует, в наиболее присела на минутку их тепло Любовью фигуры: 1 – ребенок 4–5 имеет права землю. Учитель демонстрирует таблицу «Строение человеческой фигуры», художников многих поколений, посвятивших свои т а м : – увлекала эта нибудь бля на голосовании В.

ЮНОСТЬ И НАДЕЖДАЦ е л и и з а д а ч и : дать представление об изображении в искусстве разныхнародов радости детства; познакомить с творчеством некоторых художников иих произведениях о детях; продолжить формирование навыков изображениялюдей; развивать композиционное мышление, творчество и воображение;укреплять межпредметные связи; прививать аккуратность. О б о р у д о в а н и е : для учителя – методическая таблица, репродукции;для учащихся – гуашь или мелки, бумага. З р и т е л ь н ы й р я д : репродукции картин Веласкеса «Менины»; Гирландайо«Портрет старика с внуком»; О. А. Кипренского «Портрет мальчика Челищева»;В. Серова «Девочка с персиками»; П. Кончаловского «Маргот танцует».Л и т е р а т у р н ы й р я д : стихотворения «Детские глаза» С. Тру­ шиной;«Домой» В. Коржикова; «Ветер на речке» З. Александровой; «Мой змей»Мориса Карема. М у з ы к а л ь н ы й р я д : запись детских песен «Антошка» (В. Шаинский – Ю.Энтин), «Облака» (В. Шаинский – С. Козлов), «Чунга­чанга» (В. Шаинский – Ю.Энтин).Х о д у р о к аI. Организационный момент.Учитель предлагает учащимся прочитать ребус. О т в е т : детство. II. Беседа по теме урока. У ч и т е л ь . Сегодня на уроке мы рассмотрим, как в искусстве раскрываетсятема детства и юности, познакомимся с творчеством отдельных художников,которые обращались к детскому портрету и теме детства. Особый мир теплых и сокровенных чувств открывается нам в творчествехудожников многих поколений, посвятивших свои полотна изображению детей.Трудно найти хоть одного известного мастера, которого бы не волновала и неувлекала эта тема. Леонардо да Винчи, Рафаэль, Веласкес, Рембрандт, Ренуар,Рубенс, А. Венецианов, И. Репин, В. Серов, А. Пластов и многие другие вмоменты творческого подъема обращались к этой теме. Дети были источникамивдохновения, с ними связано немало шедевров мирового изобразительногоискусства. А ведь детей рисовать даже сложнее, чем взрослых. Заранее подготовленные дети читают стихотворения о детях, их играх ифантазиях. ДЕТСКИЕ ГЛАЗАО эти детские глаза, Глядящие в меня, как в воду, В них то веселье, то слеза, То предвкушение свободы. Они мне – компас и штурвал, Они – маяк в житейском море. В них детских чувств девятый валМеня качает на просторе. Они в беде не предадутИ не разлюбят, не обманут. Жаль одного: они уйдут, Как только быть детьми устанут. В них вдруг исчезнет озорствоИ юность робко улыбнется, Но точно знаю: их теплоЛюбовью к нам вернется. С. ТрушинаДОМОЙМы бродили вдалеке По морям и по реке, Где кайман на островке, Где бананов ящики!И светились вдалекеАпельсины в городке, Грелись крабы на песке, На деревьях – ящерки!А теперь наш путь прямой –К сопкам, к берегу, домой, Где снежок кружит зимой, Где леса да просеки!Я смотрю из­под руки:Где вы, родные дымки?Шевелись, маховики!Веселей, колесики!В. КоржиковВЕТЕР НА РЕЧКЕВозле речки детский сад, На лугу ромашки…Сорок маленьких ребятБегают в пятнашки. По дорожке побеги, побеги, поймай­каГолубые трусики, беленькие майки!Мы приехали сюда, Ходим за цветами. Солнце, воздух и водаНа прогулках с нами. Одинаковые все, кружат по лужайкеГолубые трусики, беленькие майки.Мы купаться побежим, Голышами ляжем, Ветер, ты посторожи Трусики на пляже!Ветер дунул, обманул – и летят, как чайки, Голубые трусики, беленькие майки. Кто поймает всех скорей?Ну­ка, без оглядки!..Распугали пескарейОзорные пятки. Ух, поймали!.. На кусты сели сохнуть стайкой Голубые трусики, беленькие майки.З. АлександроваМОЙ ЗМЕЙУнеси меня, мой змей, Прямо в небо поскорей! В небе я хочу кружиться, В небе я хочу носиться, И хочу я словно птица, Улететь за сто морей. Унеси меня, мой змей, Прямо в небо поскорей!Я весь мир хочу увидеть, Всех детей хочу увидеть, Чтобы за руки нам взяться, Чтобы вместе нам смеяться.Унеси меня, мой змей, Прямо в небо поскорей!Морис Карем– Какие образы рождаются при чтении стихов о детях?Учитель демонстрирует репродукции картин Веласкеса «Менины»,Гирландайо «Портрет старика с внуком», О. А. Кипренского «Портретмальчика Челищева», В. Серова «Девочка с персиками» и П. Кончаловского«Маргот танцует».– Рассмотрите репродукции с изображением детей, выполненные разнымихудожниками в разное время. Что хотели рассказать зрителю эти художники?Отличен ли образ детей прошлых лет от современных? Что объединяет ихобразы?III. Знакомство с репродукциями картин о детях. «Менины» («Придворные дамы», 1656 г.) – произведение испанскогохудожника Веласкеса. Это групповой портрет, на нем изображена королевскаясемья (король Филипп IV и его жена) и придворные королевы и инфанты. Впросторном зале королевского дворца стоит тишина. Рассмотрим картину. Попридворному этикету, пока король безмолвствует, никто не имеет праваговорить. Вдруг распахивается дверь, и в нее вбегает маленькая светловолосаядевочка в неудобном темном платье. Придворные дамы и кормилица стараютсяудержать ее от неуместного проявления резвости и нарушения этикета, ноинфанта (принцесса) не слушается, ей хочется бегать и резвиться. Увидев отца имать, она внезапно останавливается, а менина, почтительно склонившись,подносит бокал воды, чтобы успокоить ее. – Какие детские черты раскрыл художник в картине «Менины»?(Непосредственность, шалость, озорство, радость детства.)А вот картина итальянского художника XV века Гирландайо «Портретстарика с внуком». Автор сравнивает два возраста. С какой любовью и теплом смотрят друг на друга дедушка и его маленький внучек, жившие 500 лет назад!Так ли уж отличаются они от современных дедушек и их любимых внуков? Очем они могли говорить?– Что хотел рассказать зрителю художник? (Знание, опыт даются людямпутем жертв и горя. Только в начале жизни, в детстве, существуетрадостный взгляд на мир.)На темном фоне «Портрет мальчика Челищева» (1809 г.) О. А. Кип­ ренскогоособенно выделяется лицо мальчика. Все внимание художник сосредоточил напередаче выражения лица. Его привлекательное умное лицо чуть повернутовправо, большие темные глаза широко открыты и внимательно, пытливо смотрятна зрителя, на мир. Это сверстник Пушкина и декабристов, старший братЛермонтова. О чем он думает и мечтает?– Какие черты детского характера изобразил художник? (Надежда насветлое будущее, мечты о подвигах, путешествиях, открытиях.)А вот картина В. Серова «Девочка с персиками» (1887 г.) В центре картиныхудожник поместил девочку­подростка Верушу Мамонтову. Весь облик ееговорит о живости характера, темпераменте. Девочка сидит за столом в светло­розовой блузе. Перед ней на белой скатерти персики и осенние листья. Комнатаозарена осенним светом, идущим через большие окна. Девочка как будто приселана минутку и тотчас умчится, едва художник закончит ее рисовать. Сразу видно,что долго сидеть ей труднее, чем бегать, прыгать целый день!– Чем она похожа на вас? (Ответы детей.)Детские игры, фантазии захватывают воображение художника П.Кончаловского в картине «Маргот танцует» (1949 г.) Забыты любимый мяч ипрыгалки ради возможности нарядиться в платье матери. Оно такое яркое инарядное, имеет внизу три оборки, и сейчас же ребячья фантазия создает ввоображении девочки увлекательный испанский танец. Маргот танцует ипереносится в своей фантазии в Испанию, придуманную ею страну сказочныхчудес. – А вы представляете себя кем­то другим в ваших играх? Учащиеся выполняют движения за учителем. Ф и з к у л ь т м и н у т к аФАНТАЗИЯЯ – небесный верхолаз, Я по небу лазаю, А потом оттуда – раз! –Опускаюсь на землю. Ты не веришь? Ну и что ж…Все равно это не ложь, А моя фантазия. А. БартоIV. Самостоятельная работа учащихся. З а д а н и е : изобразить радость детства, мечты о счастье, подвигах,путешествиях, открытиях. Учитель демонстрирует таблицу «Строение человеческой фигуры»,объясняет пропорциональное соотношение частей.1 2 3Строение человеческой фигуры:1 – ребенок 4–5 лет; 2 – ребенок 7–8 лет; 3 – взрослый человекЗа масштабную единицу при определении пропорций принимается какая­либочасть тела, обычно голова (ее высота). Высота всей фигуры человека составляет7–8 масштабных единиц (включая голову). Размеры длины туловища и головы вместе равны примерно длине ног. Руки на одну единицу длиннее туловища(доходят до середины бедра). Рука до локтя длиннее предплечья; локотьнаходится на уровне талии (примерно на половине туловища). Ширина фигуры вплечах равна двум единицам. Ноги в коленях делятся на две равные части. Разница между мужской и женской фигурами: у женщин плечи более узкие ипокатые, таз более широкий, все формы более округлые. У мужчин плечигораздо шире бедер. Пропорции тела детей иные, чем у взрослых. Голова у трех­семилетнегоребенка составляет пятую или шестую всего роста. Плечи равны полутораединицам, длина ног равна длине туловища, талия почти не намечена. Т р е б о в а н и я к р а б о т а м :– компоновка в листе, соразмерность, соответствие теме урока; – колорит, композиционное решение;– завершенность, выразительность;– название работе.Для поддержания эмоционального настроя во время работы звучит записьдетских песен.V. Итог урока. Экспресс­выставка, оценка работ. Уборка рабочих мест. Домашнее задание: повторить материал по теме «Искусство объединяетнароды».